11ª semana - Sensações e Emoções

Esta semana continuámos a explorar as nossas Sensações e Emoções. Começámos por ver o filme "Divertida Mente" que nos dá uma visão de "dentro para fora" ou "ao avesso" do que se passa na mente de uma criança. Este filme tem como protagonistas: a Alegria, o Medo, a Repulsa, a Raiva e a Tristeza. Depois de ver o filme partilhámos situações semelhantes às que a Riley (a criança de 11 anos, protagonista do filme) viveu. Partilhámos com os amigos: medos, receios, alegrias, frustrações, nojos e raivas que sentimos, partilhámos lembranças que guardamos de quando éramos "pequenos" e também contámos como estão as nossas "ilhas da personalidade". Alguns de nós têm as "ilhas" muito fortes, principalmente a ilha da família: "A minha ilha da família está muito forte porque os meus pais brincam muito comigo, fazem-me rir muito e preocupam-se muito comigo! Professora, eles até colocaram uma alarme no meu quarto ihihih..." (Criança do 2ºano). No final do filme percebemos que todas as emoções são importantes e que o equilíbrio entre elas é que é o caminho correto.

Testámos se conseguíamos viver sem emoções, fizemos o jogo do "Sério" e o jogo da "Marmelada". Para ajudar a refletir explorámos o livro "O coração e a garrafa" de Oliver Jeffers. Este livro fala-nos de uma menina fascinada com o mundo à sua volta. Até que um dia algo acontece que a faz pegar no seu coração assustado com a perda e guardá-lo num sítio seguro pelo menos durante algum tempo! Só que, a partir daí, nada faz sentido. Este livro ajudou-nos a perceber o tema da perda e a importância das emoções.

Por o Natal estar a chegar, alguns alunos do Ser a Brincar também estiveram a fazer prendas para as suas famílias e a construir a decoração para a festa de Natal.

10ª semana - Sensações e emoções

Nesta semana de aulas continuámos com muitas Sensações e Emoções, começámos por pedir a alguns colegas para fazer uma expressão facial de uma emoção para de seguida a tentarmos adivinhar. Ouvimos as histórias do Billy através do livro “As Preocupações do Billy” e tentámos depois desenhar as nossas preocupações.
Entrámos no mundo dos cinco sentidos, percebendo que nem todas as pessoas os possuem a todos, trabalhámos a Audição através da atividade “Sons dos Animais”, tentámos adivinhar que objetos estavam num saco através do Tato, trabalhámos o Olfato descobrindo os aromas de diversas ervas aromáticas como o tomilho, a salsa, a hortelã, o alecrim ou a erva príncipe, e através do “Guia e o Cego” sentimos diversas sensações, experimentando, com os olhos vendados, como seria se fossemos invisuais, deixando-nos guiar por um colega.
Também de olhos vendados, tentámos atravessar um espaço na sala com muito cuidado para não pisar os objetos colocados no chão, não imaginando que esses objetos já lá não estavam! E ainda para estimular a memória visual observámos uma folha com várias figuras geométricas, decorámos o máximo de detalhes que conseguimos e depois tentámos desenhar numa nova folha o que vimos.
Em grupos, inventámos várias histórias com diversas emoções e para isso dividimos cada história em três partes, princípio, meio e fim e atribuímos uma emoção diferente a cada uma, no final fizemos uma pequena representação das nossas histórias.
Ainda houve tempo para “Desenhar a Música”, registando as variações rítmicas, melódicas e dinâmicas, ou representando uma figura, e identificar várias emoções presentes em diversas cenas de cinema.

9ª semana - Sensações e Emoções

As sensações continuam a povoar as nossas aulas através da cadeira em brasa, onde nos sentamos e realizamos caretas e sorrisos. Fomos bonecos de trapos, bombeiros, carros numa estação de serviço, atividades onde reinou o tato e as sensações corporais. 

O paladar e o olfato também foram apresentados aos alunos que num banquete real foram provando e cheirando diversas coisas!
E se fossemos invisuais? Conseguiríamos confiar no nosso guia, incondicionalmente? A música e o cinema invadiram as nossas aulas para nos despertarem emoções diversas. Mas é impossível ouvir música sem bater o pé, a mão, as pernas… E a nossa capacidade auditiva ainda foi estimulada com o jogo da semente e do bom dia.
No final da aula temos sempre reservado o nosso tempo para relaxar, fomos massajados com bolas ou com as mãos dos colegas, ao som de música calma. Que bem que sabe!

8ª semana - Sensações e Emoções

Nesta semana iniciámos o 2º módulo - Sensações e Emoções.
Após a explicação do conteúdo do novo módulo, os alunos foram colocados frente a frente de forma a poderem fazer diversos tipos de "caras": zangado, alegre, triste...trabalhando deste modo as várias emoções através das expressões.
Mais uma vez foram realizadas atividades muito divertidas nas quais os meninos participaram com entusiamo. Jogámos o "Jogo dos sons" que apela à audição e identificação dos sons dos animais.
Os jogos "Tocar na cor" e " Bonecos mágicos" apelam à concentração e memorização. Na vertente musical, "pensar/adivinhar a música" permitiu, através do ritmo, adivinhar as emoções através da musicalidade.
No final da aula, ainda houve tempo para uma sessão de relaxamento onde os meninos fizeram uma "viagem".

7ª semana - Indivíduo e Grupo

As atividades realizadas na semana anterior, à semelhança de todas as outras que têm vindo a ser apresentadas, no decorrer deste módulo, pretendem proporcionar às crianças, espontaneamente, momentos de lazer, reflexão e aquisição de competências.

E, deste modo, para finalizar o módulo o Individuo e o Grupo, os alunos realizaram as seguintes atividades:

- Travessia do rio – que consiste em passar de uma margem até à outra do rio.
Os alunos colocam-se em linha com uma folha de jornal debaixo dos seus pés. Cria-se uma linha imaginária que definirá o outro lado da margem do rio. O objetivo desta atividade prende-se com a travessia do rio sem sair do barco (folha de jornal, nenhuma folha de jornal pode estar sem um aluno), sem tocar com as mãos ou pés no chão (se isso acontecer voltam ao início) e sem rasgar o jornal (se acontecer voltam ao início). Quando chegam à margem devem trazer o “barco” consigo e entregá-lo a outro colega.

- Lago tranquilo - Ao centro coloca-se um aluno de olhos vendados. Todos os restantes movimentam-se até que o aluno de olhos vendados diga “lago tranquilo”. Depois avança para explorar um rosto e adivinha de quem se trata. Se acertar tira a venda, se não acertar, tenta outra vez.

- Dizer bem nas costas - Nas costas dos alunos é colada uma folha em branco que será preenchida pelos colegas. Todos escrevem uma qualidade nas costas de todos os colegas. No final da atividade todos os alunos devem ter escrito nas costas de todos os colegas. No final os alunos devem adivinhar a quem
pertence as descrições, que são lidas em voz alta. No final os alunos ficam com a folha correspondente à sua descrição.

E, ainda estas: Advogado, Bote salva vidas, Imitar o chefe e Desenho criativo.

6ª semana - Indivíduo e Grupo

Sabiam que a brincar se aprendem coisas muito importantes?

Através dos jogos e brincadeiras aprendemos a conhecermo-nos melhor e também a conhecer melhor os outros. E quando isso acontece a nossa confiança aumenta.

Esta semana continuamos a desenvolver a perceção que temos sobre nós e dos outros, através de atividades como o autorretrato, o jogo “qualidades na mão”( em que se definem as
características físicas, psicológicas e gostos) o “quem é quem” e “lago tranquilo” .

Passando para a diversão mas com uma grande dose de concentração, jogamos ao “Jogo das Estruturas”. Formamos grupos e depois de observarmos algumas imagens e escolhermos uma, tentamos construir uma estrutura da imagem escolhida, utilizando o nosso corpo, ligando-nos uns aos outros.

Desatamos muitos nós no jogo “desatar o nó”. Numa roda estão todos “atados” e o doutor tem de “desatar” tal confusão.

Muito mistério andou pelo ar e o assustador ladrão tivemos de encontrar, com o jogo “polícia e ladrão”.

Com o dia das bruxas já a espreitar, criamos máscaras, pegamos no caldeirão para muitos ingredientes colocar e com palavras mágicas enfeitiçar o mundo com coisas maravilhosas.

5ª semana - Indivíduo e Grupo

Mais uma semana do Módulo 1 – O Indivíduo e o Grupo -, e nada melhor do que exercícios de confiança para alcançar os objetivos pretendidos.

Neste sentido, entre as atividades realizadas, posso realçar:

- “O Vento e a Árvore”- em pequenos grupos, as árvores (aluno no centro de cada grupo) oscilam ao sabor do vento (alunos ao redor das árvores).

- “Gato e Rato” – atividade realizada por dois pares, em que um aluno é o guia do rato e outro aluno é o guia do gato. Gato e rato deslocam-se vendados pela sala, recebendo indicações dos guias, não podendo cair nas tocas (tocar nos restantes alunos sentados pela sala). O gato procura apanhar o rato e o rato tenta fugir do gato.

- “Cadeira do Poder” – Procurando abordar a “confiança em si mesmo”, a cadeira do poder permite que quem se sentar nela tenha o poder de dizer ou revelar o que quiser (um acontecimento importante para si). Trata-se de um momento em que cada um dos alunos recebe um momento de atenção, o qual escasseia nos tempos que decorrem, tanto em casa
como na escola, devido à quantidade de afazeres.

4ª Semana – Indivíduo e Grupo

Durante esta semana a Equipa Ser a Brincar continuou a fazer despertar nos seus alunos uma maior consciência do EU e do NÓS na continuidade do módulo Indivíduo e Grupo.

Nas nossas salas ouviu-se um grande Bom Dia e assim que começou a aula fomos terminando os nossos portefólios enquanto éramos um espelho que descobrimos no fundo de uma caixa e que nos copiava em todos os movimentos. Fizemo-nos espelho uns dos outros e passámos túneis de pernas que não tinham fim, verdadeiras centopeias habitados por sombras que não arredavam pé.
Descobrimos caras, pares e intrusos e imitámos animais e chefes, com quem entrámos depois em contradição, transformando-nos no Senhor Forte.
Fizemos corações onde escrevemos coisas boas sobre todos e transformámo-los num coração gigante que nos abraçou a todos antes de um relaxamento que nos deixou ansiosos pela nossa próxima aula.

3ª semana - Indivíduo e grupo

Olá a todos! Estamos de volta às aulas do Ser a Brincar que tanto gostamos. Estas primeiras semanas foram muito importantes porque permitiu-nos ficar a conhecer melhor os nossos colegas. Fizemos o jogo “de quem é a cara”, que nos permitiu conhecermo-nos melhor. Foi engraçado, porque com os olhos vendados tínhamos de adivinhar o nome do colega que estava à nossa frente, o que nem sempre foi fácil (muitas vezes sabíamos quem era, mas não nos lembrávamos do nome).

Passámos para o jogo “garrafa das qualidades”: todos em roda, a/o professora/o rodava a garrafa e para quem ela/ele apontasse tinha de dizer uma qualidade. Tivemos algumas dificuldades em dizer qualidades nossas, mas com a ajuda da/o professora/o foi mais fácil. Assim passámos para o jogo “à minha esquerda” onde tínhamos de escolher um colega para se sentar à nossa esquerda e justificar através de uma qualidade. Finalizámos a semana com a atividade “coração ligado”.

Esta atividade foi muito engraçada, porque tínhamos uma metade de um coração e o objetivo era encontrar a outra metade; depois de encontrado o par desenhámos (ou escrevemos) algumas qualidades dos nossos amigos.

1ª e 2ª semana - Indivíduo e grupo

Olá a todos!
Depois de um longo período de férias, cá estamos nós novamente…
Estão todos preparados para mais um ano de novas aprendizagens, amizades, aventuras, lutas e muito, muito mais?
Nós já começámos com as apresentações. Fizemos os mais variados jogos, que nos ajudaram a saber ou a relembrar os nomes uns dos outros e a conhecermo-nos melhor.
Através de jogos como a “Autobiografia relâmpago” partilhámos os nossos gostos, preferências, qualidades e estabelecemos relações com os nossos amigos.
Também aproveitámos para definir/relembrar algumas regras de comportamento e tarefas, que facilitarão o nosso trabalho ao longo de todo o ano letivo.
A construção de um portefólio foi outra das atividades que realizámos, assim, os nossos trabalhos estarão sempre arrumados e organizados, para que os possamos recordar sempre que quisermos.
Por agora foi tudo o que fizemos, mas em breve traremos mais novidades.
Um bom ano para todos!

Ano letivo 2015/2016

A equipa Ser a Brincar já começou a conhecer os novos alunos, professores, assistentes operacionais no novo ano letivo! Espera-nos um ano cheio de brincadeiras e aprendizagens! 3, 2, 1.... Que comece a diversão!

32ª semana - Processo Criativo

Já com a “supervisão” da nossa mascote de turma, iniciámos a semana e continuámos as nossas atividades dentro do Módulo Processo Criativo.

Desta vez, a nossa tarefa baseou-se em criar, apresentar e dramatizar uma história a partir de uma imagem. Para tal, dividimo-nos em grupos e, depois de observarmos uma fotografia com atenção, inventamos uma narrativa na qual a dado momento essa imagem foi “congelada”. Criámos personagens, nomes, profissões, espaços e um enredo, e no final cada grupo apresentou e dramatizou a sua história, mostrando o momento em que a fotografia foi captada. Foi uma experiência bastante divertida e muito positiva, onde todos, dentro de cada grupo, puderam passar por este processo de criação, dar as suas ideias e contribuir para a construção de uma história, sempre com a fotografia presente.

Houve ainda tempo para recuperarmos uma atividade, já iniciada num módulo anterior, com o propósito de a utilizar na festa de fim de ano. Essa atividade teve como objectivo estudar uma canção explorando duas formas de comunicação: o canto e a expressão corporal, nomeadamente explorando o corpo como fonte sonora (percussão corporal) e os gestos e movimentos corporais. Nesta semana focamo-nos nos últimos e criámos diversos movimentos corporais que “reforçassem” a letra da nossa canção. Mais uma vez, todos partilharam as suas ideias com grande entusiasmo, criámos um espaço amplo na sala e organizámos os nossos movimentos. De seguida, criámos uma estrutura para a nossa canção, juntando o canto, o ritmo em percussão corporal e os novos movimentos e começámos a ensaiar a nossa presentação, sempre com muito entusiasmo e com um grande espírito de entreajuda.

O Processo Criativo segue na próxima semana com mais atividades e muita animação!

31ª Semana – Processo Criativo

Iniciámos a semana com agitação e animação, por terminarmos a fase 3 do Projeto: Execução. Estávamos ansiosos para ver o produto final e agora preparamo-nos para a fase 4: Divulgação do Projeto.

Com a realização do Projeto, tivemos a possibilidade de questionar, participar na planificação do projeto, investigar e cooperar. Uma vez que toda a fase de execução do projeto foi feita em momentos de pequeno e grande grupo, aprendemos a dialogar, criticar, comparar, negociar, levantar hipóteses e resolver problemas. Como Malaguzzi (2001, citado por Lino, 2012) alude, o projeto pertence à turma e, por isso, torna-se essencial que "cada elemento do grupo contribua com as suas melhores capacidades e conhecimentos, partilhando e trocando experiências de forma a construir algo novo e inesperado, algo impossível de construir individualmente" (p. 131).

Para retornarmos à calma e voltarmos aos nossos "jogos", fizemos uma atividade de exploração da criatividade que consistia no seguinte: a turma dividiu-se em dois grupos, cada grupo tinha à sua frente um pedaço de papel cenário. Cada elemento do grupo tinha na sua posse apenas uma caneta de filtro, que a usava para desenhar algo que sentisse ao ouvir a música. Sempre que a música parava, cada elemento do grupo se desviava para o desenho da esquerda, desenho feito pelo colega do lado. Ou seja, cada elemento abandonava o seu desenho inacabado para modificar/melhorar o desenho do colega do lado. Todos os elementos do grupo passaram por todos os desenhos.

Esta atividade, para além de deixar os alunos explorarem a sua criatividade livremente, permitiu-lhes aceitar as mudanças que os colegas fizeram nas suas criações. Alguns alunos na reflexão da atividade fizeram as seguintes observações:

"O meu desenho ficou mais bonito com o que os amigos fizeram!" (2º C, Ericeira)

"Eu gosto mais do meu desenho agora!" (2º C, Ericeira)

"Eu não gostava do meu desenho como ele estava antes!" (1ºA, Carvoeira)

Esta atividade, muito simples mas muito rica em aprendizagens, permitiu-nos aprender: a explorar a música e a linha, a aceitar e respeitar as ideias dos outros, a apreciar o resultado final e a refletir sobre a importância do que foi feito.

Mais uma vez, podemos afirmar que "juntos conseguimos". Na nossa sala, aprendemos, divertimo-nos, sempre juntos porque só assim tudo se torna melhor e mais fácil!

Lino,(2012). O Modelo Pedagógico de Reggio Emilia. In J. Oliveira-Formosinho (Org.), Modelos Curriculares para a Educação de Infância. Construindo uma práxis de participação (pp. 130). (4ª Ed). Porto: Editora

30ª semana - Processo Criativo

Cá estamos nós, a semana não poderia ter corrido melhor. 

Continuamos todos empenhados na construção da mascote da turma. Uns cortam, outros pintam, outros moldam, outros costuram... nunca paramos e sempre muito animados avançamos nesta fantástica aventura que se inova e renova a cada dia. Da pasta de papel ao tecido, do cartão ao algodão, trabalhamos vários materiais e deixamos assim voar a nossa imaginação.

Neste processo de pura criatividade continuaremos empenhados na construção das nossas mascotes. Por vezes tendemos a fugir do tema da turma, mas logo recordamos que a mascote não é apenas aquele boneco que eu ou tu gostas, mas sim, aquele que nos carateriza a todos.

Espera-nos mais uma semana de entrega, dedicação e seguramente muita animação.

29ª semana - Processo Criativo

No último módulo deste ano letivo, intitulado de Processo Criativo, que pretende valorizar a natureza lúdica da expressão dramática através da utilização de jogos que provocam a desinibição e a expressão da criança; estimular a expressão corporal, vocal e verbal, auxiliando o desenvolvimento psicomotor das crianças e operar a transformação de imaginário em situações de vivência criativa, os alunos, em grupo, estão a escrever um poema a partir da leitura do poema “TUDO AO CONTRÁRIO” da Luísa Ducla Soares. Finalizado o poema, os alunos ensaiarão várias expressões corporais que representarão o seu poema e apresentá-las-ão aos colegas.

Esta atividade iniciou-se esta semana e prolongar-se-á durante a próxima.

Nesta semana demos também continuidade ao projecto da mascote da turma. Foi aparecendo um pouco de tudo: super-heróis com fatos coloridos, robots com tecnologia altamente avançada ou mesmo animais com talentos especiais. Uma coisa é certa, nunca faltou criatividade nem originalidade! Depois de uma votação organizada para escolher a mascote adequada para cada turma, foi altura de meter mãos à obra. Plasticina, pincéis e tintas foram alguns dos materiais que usámos para fazer as nossas mascotes.

28ª semana - Processo Criativo

A criatividade voltou a atacar às aulas desta semana! A convite da história sem fim, perguntámos tanto que criamos uma história!

E criámos histórias através de imagens: 
“Era uma vez um macaco numa ilha deserta que encontrou um computador na água avariado, e começou a escrever palavras que não existiam, porque era um macaco, e cansava-se muito, que ficava a suar porque havia muito calor na ilha deserta, e um dia a ilha deserta foi atacada por crocodilos, mas felizmente só comeram o computador”

Vitória, vitória assim termina a história! Depois apresentámos à turma e interpretámos, com muitas gargalhadas!

A nossa imaginação criou “O que estás a fazer”, demos muitas risadas a jogar: Até que conseguimos chegar à cadeia mimada, cheia de história e emoções para contar!

Recolhemos as opiniões dos alunos sobre as aulas de expressão dramática!

Os alunos do Ser a brincar surpreendem a cada dia que passa. Até para a semana!

27ª semana – Processo Criativo

Nesta semana, relativa ao processo criativo, iniciámos a elaboração das mascotes.

Após a enumeração de palavras sinónimas e resumidoras das aulas do Ser a Brincar, por entre “jogos”, “músicas”, “fantoches”, “desenhos”, “histórias” e “diversão”, abrimos as asas e voámos livremente pelo mundo da imaginação, até que aterrámos no campo da criação.

Mãos à obra! Algo único, novo, original e explicativo do que fizemos nas nossas aulas! Concentração! Agitação! Começaram a surgir as ideias que foram semeadas. As mascotes começaram a germinar!

Mas calma! Ainda não terminámos! As flores irão surgir, “fruto” de muito talento escondido!

Esperem pelas cenas dos próximos capítulos!

26ª semana - Processo Criativo

Aqui fomos nós para a segunda semana deste último módulo (Processo criativo). Uma semana repleta de mascotes do início ao fim… Cada turma anda a preparar a sua mascote, que descobrimos que não são só animais, mas que podem também ser objetos ou até representações de pessoas, tal como nós! Confundidos? Nós também ficámos um bocadinho.
Fizemos “fotonovelas” para ver se desbloqueávamos outras figuras que não animais: cada um pensou numa personagem (não podia ser um animal, claro) e guardou segredo; de seguida formaram-se grupos de três e, aí sim, desvendámos a nossa personagem. Com as três personagens que tínhamos fizemos uma história engraçada e criamos uma sequência de 8 desenhos em folhas pequeninas. No final rimo-nos muito das histórias engraçadas e das personagens cómicas em que pensámos (uma tosta mista, uma alface, um livro, uma bola, um avião, uma árvore… tantas e tão engraçadas).
Voltando às mascotes das nossas turmas, adorámos a ideia de criar uma coisa em conjunto que poderia até ser algo entre duas, ou mais, coisas. Gostámos tanto da ideia que no momento de passar para o papel, tínhamos já a cabeça a fervilhar. Para nos focarmos no que realmente queremos fazer, pensámos que as mascotes deviam ser bastante parecidas connosco, assim escolhemos adjetivos que classificassem a turma para ser mais fácil a criação de algo tão importante. Faltava escolher o nome e essa foi a etapa que se seguiu. Depois ainda fizemos uma história coletiva, onde cada um contou um bocadinho sobre a nossa mascote e as suas características. Fizemos histórias fantásticas.
Decidimos o tipo de arte que vamos desenvolver e passámos a semana a fazer o projeto daquela que vai ser a nossa mascote (uma coisa única) e como queremos que seja a mascote mais bonita do mundo estamos a dar o nosso melhor.

25ª semana - Processo Criativo

Esta semana, após a conclusão das férias do 2º período e da degustação árdua de todos os chocolates e amêndoas desta época especial que é a Páscoa, retomámos as nossas aulas … sempre com o intuito de “ser” a brincar.

Com a finalização do módulo 4 – Corpo e Voz, explorámos as expressões faciais, com base no estudo nos seus significados, mas sempre fundamentadas com a revelação de histórias ou situações recorrentes do dia-a-dia. A tomada de consciência da importância da expressão facial na comunicação é fundamental para a leitura do outro e do mundo que nos rodeia.

Com esta atividade estudámos os vários tipos de expressões faciais, tais como: feliz, com medo, confuso, pensativo, irritado, envergonhado, desconfiado… aliando as Sensações e Emoções já trabalhadas no módulo anterior e desta vez com mais consciência colocando na prática e tirando partido da expressão não-verbal.

Para consolidar o trabalho, realizámos uma atividade final com o intuito de criar um conteúdo audiovisual, não só como registo mas como possível apresentação.

A atividade teve como base o processo criativo e dramático, as expressões faciais referenciadas e executadas na prática pelos alunos.

As captações das imagens foram realizadas por imagem estática - fotografia e o vídeo a ferramenta eleita para a criação do conteúdo, como apresentação do produto final do módulo Corpo & Voz.

E foi desta forma que fizemos a introdução ao módulo – Processo Criativo trabalhando competências desenvolvidas anteriormente. As próximas semanas do Processo Criativo prometem!

24ª semana - Corpo e Voz

Nesta semana, continuamos a explorar o tema do Corpo e Voz. Nada melhor do que aprender fazendo e aprender através do nosso melhor amigo: o nosso corpo.

Que sons faz o nosso corpo?

Continuamos a nossa exploração em grupo, descobrindo como é bom caminhar pela sala, de olhos vendados, guiados pelas mãos dos colegas, que não nos deixavam ir por "caminhos sem saída".

Descobrimos muitas formas de andar, como é bom andar de costas por entre uma fileira de braços que se "abrem" para nos deixar passar.

O jogo do intruso não podia faltar. Em roda, escolhemos muito baixinho para ninguém ouvir quem era o chefe do grupo e que daria ao resto do grupo os movimentos que estes tinham que imitar. O intruso teve uma tarefa difícil: adivinhar quem estava literalmente a comandar as tropas!

E foi assim que decorreu mais uma semana do Ser a Brincar... a aprender a brincar, porque a brincar se cresce a ser feliz.

23ª semana - Corpo e Voz

Esta semana continuámos a trabalhar o módulo corpo e voz, dando seguimento à semana anterior, pois ainda há muito por explorar.

Iniciámos a aula com a realização de um pequeno percurso imaginário, que nos permitiu caminhar de diferentes formas e intensidades. Começámos por caminhar no fundo do mar, com umas botas muito, muito pesadas… Finalmente chegámos à praia… Depois de muito caminharmos e já de regresso a casa, andámos pelo passeio… Mas, de repente, começou a chover… Após passarmos por todos estes percursos, chegámos à conclusão de que o primeiro foi o mais lento e o último o mais rápido e que podemos caminhar de muitas formas e intensidades diferentes.

Posto isto, produzimos alguns sons, com diferentes timbres, utilizando o nosso corpo. Cada um de nós teve oportunidade de realizar uma sequência de três sons (Ex: Palmas, bater com o pé e estalidos de dedos), para que os restantes colegas reproduzissem e assim fizéssemos, um pouco, de percussão corporal.

Mas como todos nós sabemos, o nosso corpo pode ser explorado de “infinitas” formas e para fazer “infinitas” habilidades. Assim, chegou o momento de fazermos uma pequena dança. Ainda sem música, começámos por aprender uma sequência de passos muito pequena e simples: “Dois passos para a direita e bate com o pé esquerdo, dois passos para a esquerda e bate com o pé direito, dois passos para a direita e bate com o pé esquerdo, dois passos para a esquerda e bate com o pé direito”. Após conseguirmos, finalmente, distinguir a direita da esquerda, em roda, realizámos a sequência ao som de uma música tradicional da Roménia. À medida que fomos melhorando conseguimos introduzir mais alguns passos e gestos, como, por exemplo, as meninas colocarem as mãos na cintura e os rapazes no peito.

Depois de tanto empenho e dedicação, chegou, finalmente, o merecido relaxamento. Ao som de um piano, escolhemos uma posição confortável, fechámos os olhos e deixámos que o nosso corpo descontraísse, enquanto sentíamos um lenço a passar suavemente pelo nosso corpo. Este é o nosso momento preferido…

22ª semana - Corpo e Voz

Esta foi a semana de empreender criatividade, ritmo e energia. 

As atividades desta semana centraram-se na criação de ritmos, utilizando instrumentos musicais anteriormente concebidos através de materiais reciclados. Houve um maestro e uma orquestra, variando os alunos para que todos tivessem oportunidade de fazer várias experimentações. Foi possível observar que cada maestro tinha a sua noção de ritmo, e as melodias criadas foram várias e divertidíssimas.
Trabalhámos o corpo, utilizando o espaço como um meio de aquecimento, andando pelo mesmo de diversas formas, representando em mímica os diversos obstáculos por ex. andar sobre pedras, com copos cheios de água, a pisar ovos, detetives, bailarinas, entre outros.
Depois foi a vez das cartas escondidas; cada carta esconde uma ação mimada. As cartas representam ações que as crianças terão de mimar consoante as indicações, se tiver na carta um boneco dançante só podem utilizar o corpo, se tiver uma nota musical só podem utilizar o som. Caso tenha as duas opções, é dar asas à imaginação. Foi uma atividade que suscitou muito entusiasmo e repetição pelo divertimento que causava ao grupo.
Criámos também um crachá representativo do bom comportamento de cada um. Todas as semanas os alunos merecedores receberão uma estrela dourada.

20ª e 21ª semana - Corpo e Voz

Estivemos a finalizar o projeto de criação de um instrumento musical: O Kazoo.
Com materiais reutilizados (sacos de plástico e tubo de pvc), um pouco de fita cola e uma etiqueta com o nome e um desenho bem original que distinguisse cada um dos kazoos, lá terminámos este instrumento. E que melodias lindas se fizeram no final da nossa aula...
Entrámos então no novo módulo Corpo e Voz. Falámos do Escultor como artista e da Escultura como forma de arte. Falámos de esculturas do corpo humano e seguidamente fizemos 2 actividades bem divertidas: O jogo d'O Escultor e a Escultura onde, em grupos de 2 alunos, decidimos um tema para uma escultura e posteriormente moldámos o corpo do colega seguindo essa temática. Tivemos várias esculturas, todas elas muito bem conseguidas: "A bela adormecida", "Cristiano Ronaldo", "Guarda redes", "Karaté", "Suricata", "Nadador", "Super Heroi", "Bailarina", etc...
A segunda atividade, O Escultor Cego, consistia em "esculpir" uma estátua exatamente igual a outra já existente. Para isso o escultor vendado tinha de descobrir apenas com o tato a disposição exacta de um primeiro colega e recriar essa disposição num segundo colega. Foi muito divertido ver o resultado final de cada recriação.
No final da aula ainda tivemos tempo para usar o nosso corpo para produzir sons com timbres diferentes. Usámos palmas, estalidos de dedos, e bater no peito com a mão, resumindo, fizemos percussão corporal. Aprendemos então uma sequência muito engraçada e cheia de ritmo e que nos deu uma trabalheira enorme para decorar. Mas com espírito de grupo e entreajuda conseguimos todos tocá-la até ao fim. A sequência era: "Peito - Estala - Bate - Estala - Peito - Peito - Estala - Bate" (3 vezes) finalizando com um sonoro "Peito - Estala - Bate - Estala - Peito - Peito - Estala - SHHHHHHHH!!!!!

19ª semana - Corpo e Voz

Esta semana iniciámos o módulo “Corpo e Voz”. Introduzimos o tema com o desenho de um boneco para os alunos identificarem os 3 componentes básicos e gerais do corpo humano (cabeça, tronco e membros). Falámos sobre o mesmo e caracterizámos cada componente e suas principais funções. Pedimos que cada um dos alunos desenhasse o seu próprio boneco personalizado.

Pretendemos, para além disso, que os meninos tomassem consciência do seu próprio corpo explorando as suas potencialidades através dos jogos: “Em acção” e “A máquina do grupo”.

Na segunda aula, e socorrendo nos do jogo “De dentro para fora”, procurámos introduzir o reconhecimento sensorial. Neste jogo os alunos deitados de costas e de olhos fechados vão ouvindo as indicações do professor, imaginado e sentido como funciona o seu corpo no interior, desde à entrada do ar pelo nariz à circulação do sangue pelas veias, passando pelo bater do coração e pela digestão.

Finalmente, trabalhámos a expressão facial, explorando as várias
situações possíveis através da observação do rosto do professor pelos alunos e associando as mesmas aos respectivos “estados de espírito” (alegre, triste, zangado, pensativo, etc). Foi proposto um desenho alusivo ao tema.

A Sexta-feira, como não poderia deixar se ser, terminou com brincadeiras, antecipando o Carnaval.

18ª Semana – Espaço e Objetos

Esta semana, por o Carnaval estar a chegar, alguns alunos do Ser a Brincar construíram um tambor para animar o desfile de Carnaval e outros construíram máscaras. Também tornámos as escolas mais alegres, construindo placards alusivos ao tema do Carnaval de cada turma.
Todos estes trabalhos foram realizados em pequenos grupos para que as crianças adquiram o espírito de entreajuda “eu sou capaz de ajudar, eu ajudo professora!”.
As crianças sentem-se “crescidas” quando têm responsabilidades de fazer algo dentro de um grupo e aprendem que trabalhar em conjunto é mais fácil. Elas gostam de receber elogios, de saber que os adultos percebem as suas competências, e isso dá-lhes confiança e autoestima para continuar a promover essa e outras competências.
É através destes momentos que a criança na escola aprende a ter atitudes de qualidade, adquire valores para saber viver em sociedade, aprendendo “a viver em grupo, a trabalhar com os outros (…). Aprende a ser autónoma (…) e a recorrer ao adulto como mediador, quando necessário” (Vasconcelos, 2007, p. 112).
Por todas estas razões, é que continuamos a criar momentos de grupo em que exista “a distribuição de tarefas e a gestão dos problemas de forma participativa”, deixando que a criança seja o centro (Vasconcelos, 2007, p. 112).

Vasconcelos, T. (2007). A importância da Educação na Construção da Cidadania, 12, 109-117. Porto: ESE de Paula Frassinetti. Consultado emhttp://repositorio.esepf.pt/handle/10000/18?show=full

17ª semana - Espaço e Objetos

Esta semana foram feitos os mais variados jogos para que os nossos alunos tenham a noção de espaço, da lateralidade e como é possível, usando a nossa imaginação criar objectos a partir de outros objectos!
Os jogos que fizemos foram: "Transformar o objecto", "Encontros às escuras" e as "Corridas cegas"! Foi muito divertido e todos aprendemos um pouco mais!

16ª semana - Espaços e Objetos

Alguns alunos do Ser a Brincar estão a desenvolver um projeto de arquitetura. Primeiramente descobriram vários estilos arquitetónicos e depois deram largas à sua imaginação e criaram a sua casa de sonho! 
Os desenhos ficaram tão fantásticos que estamos a fazer maquetas dos trabalhos dos nossos maravilhosos arquitetos!
A nossa relação com os espaços e objetos está também a ser desenvolvida através de jogos como: "onde estão as minhas cadeiras", "donos do espaço" ou "isto não é um chapéu de chuva".

Ficaram curiosos com o nosso projeto? Em breve mostraremos os resultados!

15ª semana - Espaço e Objetos

Na segunda semana do segundo período e, agora, no módulo objetos e espaços os alunos tornaram-se “donos” de um chapéu. Dramatizaram uma pequena cena, utilizando gestos, posturas, comportamentos e características de alguém que possui um chapéu idêntico ao seu. Esta atividade foi realizada em grupos de 3 ou 4 elementos. Em cada grupo, o aluno que colocava o chapéu na cabeça era a personagem principal. Os restantes elementos eram as personagens secundárias, mas também muito importantes, uma vez que, a partir delas se desenrolava a ação principal da cena apresentada. Os colegas que assistiam à dramatização, para além de se divertirem e rirem à gargalhada, teriam que, posteriormente, adivinhar que personagem ou que situação os “donos do chapéu” tinham representado. Poderiam ainda, dar sugestões de melhoria aos colegas ou realçar o que acharam mais representativo da apresentação.
Com esta atividade as crianças estimularam a sua expressão corporal, vocal e a sua criatividade, superando alguns receios e vergonhas que ainda possam persistir nas suas relações interpessoais. Sendo uma atividade realizada em grupo, os alunos encorajaram-se e ajudaram-se uns aos outros no sentido de melhorar a expressão de cada criança, individualmente, para que o grupo funcione bem, através de algo divertido.

14ª semana - Espaço e Objetos

Depois de termos falado um pouco sobre as férias de Natal, começámos por fazer uma pequena introdução ao módulo Espaço e Objetos, e, na primeira aula, focámo-nos no primeiro, tentando perceber o significado ou conceito de Espaço.

Iniciámos a nossa conversa com as perguntas “O que é o espaço?” e “Como podemos distinguir ou definir os diversos tipos de espaço?”, às quais os alunos responderam com diversos exemplos do que entendem por espaço e, posteriormente, dos seus espaços preferidos, o que resultou numa conversa bastante animada. De seguida tentamos classificar e “arrumar” todos estes espaços por famílias, e tivemos ainda tempo para ir a um dos corredores da escola onde se encontra uma planta da mesma, e observar e localizar diversos espaços da escola.
Ainda na primeira aula jogamos ao Policia e ladrão, para o qual trocámos de espaço, fomos para uma sala maior, ainda que também interior, e onde conseguimos explorar e transformar o espaço, e experimentar diferentes deslocações conforme o espaço criado, seguindo as regras do jogo.
Jogámos ao Campo Minado, onde um aluno de olhos vendados, guiado por um colega através de sinais de esquerda e direita previamente combinados, tem de atravessar um campo de minas, que são os colegas distribuídos pela sala de aula. Através desta atividade conseguimos, para além da exploração do espaço, deslocar-nos e orientar-nos através de referências auditivas, e mesmo com algumas “explosões”, o objetivo foi cumprido.
Na segunda aula falamos de objetos e das suas funções, e de que formas os poderíamos transformar e atribuir-lhes novas características utilizando-os em diversas ações. Para isso organizámo-nos em grupos e a cada grupo foi dado um pequeno texto diferente, com um conjunto de premissas, para a criação de um objeto, que teria de ser depois desenhado. Os resultados foram geniais. Desde um engenho com aspeto de planeta, equipado com molas e luvas de boxe capaz de desviar meteoritos, até microfones com o poder de enviar para o ano 2047 quem falar através dele.
Foi assim a primeira abordagem ao novo Módulo, para a semana há mais Espaço e Objetos.

13ª semana - Sensações e Emoções

Esta foi mais uma emocionante semana onde voltámos a explorar emoções e sensações. 

Ingressámos numa viagem pelos 5 sentidos num campeonato único: formámos grupos, escolhemos o chefe da nossa equipa e colocámos o nome à equipa, e cá vamos nós.

Na primeira etapa do campeonato, escolhemos um desenhador por equipa, que tinha de ouvir no mp3 o som para desenhar e as equipas tentaram adivinhar o que foi desenhado pelo desenhador...foi difícil, mas alguns de nós conseguiram.

Na segunda etapa do campeonato fizemos o reconhecimento de cheiros, e depois na terceira etapa viajámos até ao mundo do tato (parecia tão fácil, mas existem objetos que enganam), fomos vendados e tentámos descobrir o que estava em cada saco.

E por último, fomos deliciados no paladar, foi uma viagem intensa este campeonato!

As emoções foram também expostas através de um filme: Monstros e Companhia, a principal emoção encontrada: MEDO, mas identificamos muitas mais.

Até para a semana!