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Best Regards
Magda

11ª semana - Sensações e Emoções

Esta semana continuámos a explorar as nossas Sensações e Emoções. Começámos por ver o filme "Divertida Mente" que nos dá uma visão de "dentro para fora" ou "ao avesso" do que se passa na mente de uma criança. Este filme tem como protagonistas: a Alegria, o Medo, a Repulsa, a Raiva e a Tristeza. Depois de ver o filme partilhámos situações semelhantes às que a Riley (a criança de 11 anos, protagonista do filme) viveu. Partilhámos com os amigos: medos, receios, alegrias, frustrações, nojos e raivas que sentimos, partilhámos lembranças que guardamos de quando éramos "pequenos" e também contámos como estão as nossas "ilhas da personalidade". Alguns de nós têm as "ilhas" muito fortes, principalmente a ilha da família: "A minha ilha da família está muito forte porque os meus pais brincam muito comigo, fazem-me rir muito e preocupam-se muito comigo! Professora, eles até colocaram uma alarme no meu quarto ihihih..." (Criança do 2ºano). No final do filme percebemos que todas as emoções são importantes e que o equilíbrio entre elas é que é o caminho correto.

Testámos se conseguíamos viver sem emoções, fizemos o jogo do "Sério" e o jogo da "Marmelada". Para ajudar a refletir explorámos o livro "O coração e a garrafa" de Oliver Jeffers. Este livro fala-nos de uma menina fascinada com o mundo à sua volta. Até que um dia algo acontece que a faz pegar no seu coração assustado com a perda e guardá-lo num sítio seguro pelo menos durante algum tempo! Só que, a partir daí, nada faz sentido. Este livro ajudou-nos a perceber o tema da perda e a importância das emoções.

Por o Natal estar a chegar, alguns alunos do Ser a Brincar também estiveram a fazer prendas para as suas famílias e a construir a decoração para a festa de Natal.

10ª semana - Sensações e emoções

Nesta semana de aulas continuámos com muitas Sensações e Emoções, começámos por pedir a alguns colegas para fazer uma expressão facial de uma emoção para de seguida a tentarmos adivinhar. Ouvimos as histórias do Billy através do livro “As Preocupações do Billy” e tentámos depois desenhar as nossas preocupações.
Entrámos no mundo dos cinco sentidos, percebendo que nem todas as pessoas os possuem a todos, trabalhámos a Audição através da atividade “Sons dos Animais”, tentámos adivinhar que objetos estavam num saco através do Tato, trabalhámos o Olfato descobrindo os aromas de diversas ervas aromáticas como o tomilho, a salsa, a hortelã, o alecrim ou a erva príncipe, e através do “Guia e o Cego” sentimos diversas sensações, experimentando, com os olhos vendados, como seria se fossemos invisuais, deixando-nos guiar por um colega.
Também de olhos vendados, tentámos atravessar um espaço na sala com muito cuidado para não pisar os objetos colocados no chão, não imaginando que esses objetos já lá não estavam! E ainda para estimular a memória visual observámos uma folha com várias figuras geométricas, decorámos o máximo de detalhes que conseguimos e depois tentámos desenhar numa nova folha o que vimos.
Em grupos, inventámos várias histórias com diversas emoções e para isso dividimos cada história em três partes, princípio, meio e fim e atribuímos uma emoção diferente a cada uma, no final fizemos uma pequena representação das nossas histórias.
Ainda houve tempo para “Desenhar a Música”, registando as variações rítmicas, melódicas e dinâmicas, ou representando uma figura, e identificar várias emoções presentes em diversas cenas de cinema.

9ª semana - Sensações e Emoções

As sensações continuam a povoar as nossas aulas através da cadeira em brasa, onde nos sentamos e realizamos caretas e sorrisos. Fomos bonecos de trapos, bombeiros, carros numa estação de serviço, atividades onde reinou o tato e as sensações corporais. 

O paladar e o olfato também foram apresentados aos alunos que num banquete real foram provando e cheirando diversas coisas!
E se fossemos invisuais? Conseguiríamos confiar no nosso guia, incondicionalmente? A música e o cinema invadiram as nossas aulas para nos despertarem emoções diversas. Mas é impossível ouvir música sem bater o pé, a mão, as pernas… E a nossa capacidade auditiva ainda foi estimulada com o jogo da semente e do bom dia.
No final da aula temos sempre reservado o nosso tempo para relaxar, fomos massajados com bolas ou com as mãos dos colegas, ao som de música calma. Que bem que sabe!

8ª semana - Sensações e Emoções

Nesta semana iniciámos o 2º módulo - Sensações e Emoções.
Após a explicação do conteúdo do novo módulo, os alunos foram colocados frente a frente de forma a poderem fazer diversos tipos de "caras": zangado, alegre, triste...trabalhando deste modo as várias emoções através das expressões.
Mais uma vez foram realizadas atividades muito divertidas nas quais os meninos participaram com entusiamo. Jogámos o "Jogo dos sons" que apela à audição e identificação dos sons dos animais.
Os jogos "Tocar na cor" e " Bonecos mágicos" apelam à concentração e memorização. Na vertente musical, "pensar/adivinhar a música" permitiu, através do ritmo, adivinhar as emoções através da musicalidade.
No final da aula, ainda houve tempo para uma sessão de relaxamento onde os meninos fizeram uma "viagem".

7ª semana - Indivíduo e Grupo

As atividades realizadas na semana anterior, à semelhança de todas as outras que têm vindo a ser apresentadas, no decorrer deste módulo, pretendem proporcionar às crianças, espontaneamente, momentos de lazer, reflexão e aquisição de competências.

E, deste modo, para finalizar o módulo o Individuo e o Grupo, os alunos realizaram as seguintes atividades:

- Travessia do rio – que consiste em passar de uma margem até à outra do rio.
Os alunos colocam-se em linha com uma folha de jornal debaixo dos seus pés. Cria-se uma linha imaginária que definirá o outro lado da margem do rio. O objetivo desta atividade prende-se com a travessia do rio sem sair do barco (folha de jornal, nenhuma folha de jornal pode estar sem um aluno), sem tocar com as mãos ou pés no chão (se isso acontecer voltam ao início) e sem rasgar o jornal (se acontecer voltam ao início). Quando chegam à margem devem trazer o “barco” consigo e entregá-lo a outro colega.

- Lago tranquilo - Ao centro coloca-se um aluno de olhos vendados. Todos os restantes movimentam-se até que o aluno de olhos vendados diga “lago tranquilo”. Depois avança para explorar um rosto e adivinha de quem se trata. Se acertar tira a venda, se não acertar, tenta outra vez.

- Dizer bem nas costas - Nas costas dos alunos é colada uma folha em branco que será preenchida pelos colegas. Todos escrevem uma qualidade nas costas de todos os colegas. No final da atividade todos os alunos devem ter escrito nas costas de todos os colegas. No final os alunos devem adivinhar a quem
pertence as descrições, que são lidas em voz alta. No final os alunos ficam com a folha correspondente à sua descrição.

E, ainda estas: Advogado, Bote salva vidas, Imitar o chefe e Desenho criativo.

6ª semana - Indivíduo e Grupo

Sabiam que a brincar se aprendem coisas muito importantes?

Através dos jogos e brincadeiras aprendemos a conhecermo-nos melhor e também a conhecer melhor os outros. E quando isso acontece a nossa confiança aumenta.

Esta semana continuamos a desenvolver a perceção que temos sobre nós e dos outros, através de atividades como o autorretrato, o jogo “qualidades na mão”( em que se definem as
características físicas, psicológicas e gostos) o “quem é quem” e “lago tranquilo” .

Passando para a diversão mas com uma grande dose de concentração, jogamos ao “Jogo das Estruturas”. Formamos grupos e depois de observarmos algumas imagens e escolhermos uma, tentamos construir uma estrutura da imagem escolhida, utilizando o nosso corpo, ligando-nos uns aos outros.

Desatamos muitos nós no jogo “desatar o nó”. Numa roda estão todos “atados” e o doutor tem de “desatar” tal confusão.

Muito mistério andou pelo ar e o assustador ladrão tivemos de encontrar, com o jogo “polícia e ladrão”.

Com o dia das bruxas já a espreitar, criamos máscaras, pegamos no caldeirão para muitos ingredientes colocar e com palavras mágicas enfeitiçar o mundo com coisas maravilhosas.

5ª semana - Indivíduo e Grupo

Mais uma semana do Módulo 1 – O Indivíduo e o Grupo -, e nada melhor do que exercícios de confiança para alcançar os objetivos pretendidos.

Neste sentido, entre as atividades realizadas, posso realçar:

- “O Vento e a Árvore”- em pequenos grupos, as árvores (aluno no centro de cada grupo) oscilam ao sabor do vento (alunos ao redor das árvores).

- “Gato e Rato” – atividade realizada por dois pares, em que um aluno é o guia do rato e outro aluno é o guia do gato. Gato e rato deslocam-se vendados pela sala, recebendo indicações dos guias, não podendo cair nas tocas (tocar nos restantes alunos sentados pela sala). O gato procura apanhar o rato e o rato tenta fugir do gato.

- “Cadeira do Poder” – Procurando abordar a “confiança em si mesmo”, a cadeira do poder permite que quem se sentar nela tenha o poder de dizer ou revelar o que quiser (um acontecimento importante para si). Trata-se de um momento em que cada um dos alunos recebe um momento de atenção, o qual escasseia nos tempos que decorrem, tanto em casa
como na escola, devido à quantidade de afazeres.

4ª Semana – Indivíduo e Grupo

Durante esta semana a Equipa Ser a Brincar continuou a fazer despertar nos seus alunos uma maior consciência do EU e do NÓS na continuidade do módulo Indivíduo e Grupo.

Nas nossas salas ouviu-se um grande Bom Dia e assim que começou a aula fomos terminando os nossos portefólios enquanto éramos um espelho que descobrimos no fundo de uma caixa e que nos copiava em todos os movimentos. Fizemo-nos espelho uns dos outros e passámos túneis de pernas que não tinham fim, verdadeiras centopeias habitados por sombras que não arredavam pé.
Descobrimos caras, pares e intrusos e imitámos animais e chefes, com quem entrámos depois em contradição, transformando-nos no Senhor Forte.
Fizemos corações onde escrevemos coisas boas sobre todos e transformámo-los num coração gigante que nos abraçou a todos antes de um relaxamento que nos deixou ansiosos pela nossa próxima aula.

3ª semana - Indivíduo e grupo

Olá a todos! Estamos de volta às aulas do Ser a Brincar que tanto gostamos. Estas primeiras semanas foram muito importantes porque permitiu-nos ficar a conhecer melhor os nossos colegas. Fizemos o jogo “de quem é a cara”, que nos permitiu conhecermo-nos melhor. Foi engraçado, porque com os olhos vendados tínhamos de adivinhar o nome do colega que estava à nossa frente, o que nem sempre foi fácil (muitas vezes sabíamos quem era, mas não nos lembrávamos do nome).

Passámos para o jogo “garrafa das qualidades”: todos em roda, a/o professora/o rodava a garrafa e para quem ela/ele apontasse tinha de dizer uma qualidade. Tivemos algumas dificuldades em dizer qualidades nossas, mas com a ajuda da/o professora/o foi mais fácil. Assim passámos para o jogo “à minha esquerda” onde tínhamos de escolher um colega para se sentar à nossa esquerda e justificar através de uma qualidade. Finalizámos a semana com a atividade “coração ligado”.

Esta atividade foi muito engraçada, porque tínhamos uma metade de um coração e o objetivo era encontrar a outra metade; depois de encontrado o par desenhámos (ou escrevemos) algumas qualidades dos nossos amigos.

1ª e 2ª semana - Indivíduo e grupo

Olá a todos!
Depois de um longo período de férias, cá estamos nós novamente…
Estão todos preparados para mais um ano de novas aprendizagens, amizades, aventuras, lutas e muito, muito mais?
Nós já começámos com as apresentações. Fizemos os mais variados jogos, que nos ajudaram a saber ou a relembrar os nomes uns dos outros e a conhecermo-nos melhor.
Através de jogos como a “Autobiografia relâmpago” partilhámos os nossos gostos, preferências, qualidades e estabelecemos relações com os nossos amigos.
Também aproveitámos para definir/relembrar algumas regras de comportamento e tarefas, que facilitarão o nosso trabalho ao longo de todo o ano letivo.
A construção de um portefólio foi outra das atividades que realizámos, assim, os nossos trabalhos estarão sempre arrumados e organizados, para que os possamos recordar sempre que quisermos.
Por agora foi tudo o que fizemos, mas em breve traremos mais novidades.
Um bom ano para todos!

Ano letivo 2015/2016

A equipa Ser a Brincar já começou a conhecer os novos alunos, professores, assistentes operacionais no novo ano letivo! Espera-nos um ano cheio de brincadeiras e aprendizagens! 3, 2, 1.... Que comece a diversão!

32ª semana - Processo Criativo

Já com a “supervisão” da nossa mascote de turma, iniciámos a semana e continuámos as nossas atividades dentro do Módulo Processo Criativo.

Desta vez, a nossa tarefa baseou-se em criar, apresentar e dramatizar uma história a partir de uma imagem. Para tal, dividimo-nos em grupos e, depois de observarmos uma fotografia com atenção, inventamos uma narrativa na qual a dado momento essa imagem foi “congelada”. Criámos personagens, nomes, profissões, espaços e um enredo, e no final cada grupo apresentou e dramatizou a sua história, mostrando o momento em que a fotografia foi captada. Foi uma experiência bastante divertida e muito positiva, onde todos, dentro de cada grupo, puderam passar por este processo de criação, dar as suas ideias e contribuir para a construção de uma história, sempre com a fotografia presente.

Houve ainda tempo para recuperarmos uma atividade, já iniciada num módulo anterior, com o propósito de a utilizar na festa de fim de ano. Essa atividade teve como objectivo estudar uma canção explorando duas formas de comunicação: o canto e a expressão corporal, nomeadamente explorando o corpo como fonte sonora (percussão corporal) e os gestos e movimentos corporais. Nesta semana focamo-nos nos últimos e criámos diversos movimentos corporais que “reforçassem” a letra da nossa canção. Mais uma vez, todos partilharam as suas ideias com grande entusiasmo, criámos um espaço amplo na sala e organizámos os nossos movimentos. De seguida, criámos uma estrutura para a nossa canção, juntando o canto, o ritmo em percussão corporal e os novos movimentos e começámos a ensaiar a nossa presentação, sempre com muito entusiasmo e com um grande espírito de entreajuda.

O Processo Criativo segue na próxima semana com mais atividades e muita animação!

31ª Semana – Processo Criativo

Iniciámos a semana com agitação e animação, por terminarmos a fase 3 do Projeto: Execução. Estávamos ansiosos para ver o produto final e agora preparamo-nos para a fase 4: Divulgação do Projeto.

Com a realização do Projeto, tivemos a possibilidade de questionar, participar na planificação do projeto, investigar e cooperar. Uma vez que toda a fase de execução do projeto foi feita em momentos de pequeno e grande grupo, aprendemos a dialogar, criticar, comparar, negociar, levantar hipóteses e resolver problemas. Como Malaguzzi (2001, citado por Lino, 2012) alude, o projeto pertence à turma e, por isso, torna-se essencial que "cada elemento do grupo contribua com as suas melhores capacidades e conhecimentos, partilhando e trocando experiências de forma a construir algo novo e inesperado, algo impossível de construir individualmente" (p. 131).

Para retornarmos à calma e voltarmos aos nossos "jogos", fizemos uma atividade de exploração da criatividade que consistia no seguinte: a turma dividiu-se em dois grupos, cada grupo tinha à sua frente um pedaço de papel cenário. Cada elemento do grupo tinha na sua posse apenas uma caneta de filtro, que a usava para desenhar algo que sentisse ao ouvir a música. Sempre que a música parava, cada elemento do grupo se desviava para o desenho da esquerda, desenho feito pelo colega do lado. Ou seja, cada elemento abandonava o seu desenho inacabado para modificar/melhorar o desenho do colega do lado. Todos os elementos do grupo passaram por todos os desenhos.

Esta atividade, para além de deixar os alunos explorarem a sua criatividade livremente, permitiu-lhes aceitar as mudanças que os colegas fizeram nas suas criações. Alguns alunos na reflexão da atividade fizeram as seguintes observações:

"O meu desenho ficou mais bonito com o que os amigos fizeram!" (2º C, Ericeira)

"Eu gosto mais do meu desenho agora!" (2º C, Ericeira)

"Eu não gostava do meu desenho como ele estava antes!" (1ºA, Carvoeira)

Esta atividade, muito simples mas muito rica em aprendizagens, permitiu-nos aprender: a explorar a música e a linha, a aceitar e respeitar as ideias dos outros, a apreciar o resultado final e a refletir sobre a importância do que foi feito.

Mais uma vez, podemos afirmar que "juntos conseguimos". Na nossa sala, aprendemos, divertimo-nos, sempre juntos porque só assim tudo se torna melhor e mais fácil!

Lino,(2012). O Modelo Pedagógico de Reggio Emilia. In J. Oliveira-Formosinho (Org.), Modelos Curriculares para a Educação de Infância. Construindo uma práxis de participação (pp. 130). (4ª Ed). Porto: Editora

30ª semana - Processo Criativo

Cá estamos nós, a semana não poderia ter corrido melhor. 

Continuamos todos empenhados na construção da mascote da turma. Uns cortam, outros pintam, outros moldam, outros costuram... nunca paramos e sempre muito animados avançamos nesta fantástica aventura que se inova e renova a cada dia. Da pasta de papel ao tecido, do cartão ao algodão, trabalhamos vários materiais e deixamos assim voar a nossa imaginação.

Neste processo de pura criatividade continuaremos empenhados na construção das nossas mascotes. Por vezes tendemos a fugir do tema da turma, mas logo recordamos que a mascote não é apenas aquele boneco que eu ou tu gostas, mas sim, aquele que nos carateriza a todos.

Espera-nos mais uma semana de entrega, dedicação e seguramente muita animação.

29ª semana - Processo Criativo

No último módulo deste ano letivo, intitulado de Processo Criativo, que pretende valorizar a natureza lúdica da expressão dramática através da utilização de jogos que provocam a desinibição e a expressão da criança; estimular a expressão corporal, vocal e verbal, auxiliando o desenvolvimento psicomotor das crianças e operar a transformação de imaginário em situações de vivência criativa, os alunos, em grupo, estão a escrever um poema a partir da leitura do poema “TUDO AO CONTRÁRIO” da Luísa Ducla Soares. Finalizado o poema, os alunos ensaiarão várias expressões corporais que representarão o seu poema e apresentá-las-ão aos colegas.

Esta atividade iniciou-se esta semana e prolongar-se-á durante a próxima.

Nesta semana demos também continuidade ao projecto da mascote da turma. Foi aparecendo um pouco de tudo: super-heróis com fatos coloridos, robots com tecnologia altamente avançada ou mesmo animais com talentos especiais. Uma coisa é certa, nunca faltou criatividade nem originalidade! Depois de uma votação organizada para escolher a mascote adequada para cada turma, foi altura de meter mãos à obra. Plasticina, pincéis e tintas foram alguns dos materiais que usámos para fazer as nossas mascotes.

28ª semana - Processo Criativo

A criatividade voltou a atacar às aulas desta semana! A convite da história sem fim, perguntámos tanto que criamos uma história!

E criámos histórias através de imagens: 
“Era uma vez um macaco numa ilha deserta que encontrou um computador na água avariado, e começou a escrever palavras que não existiam, porque era um macaco, e cansava-se muito, que ficava a suar porque havia muito calor na ilha deserta, e um dia a ilha deserta foi atacada por crocodilos, mas felizmente só comeram o computador”

Vitória, vitória assim termina a história! Depois apresentámos à turma e interpretámos, com muitas gargalhadas!

A nossa imaginação criou “O que estás a fazer”, demos muitas risadas a jogar: Até que conseguimos chegar à cadeia mimada, cheia de história e emoções para contar!

Recolhemos as opiniões dos alunos sobre as aulas de expressão dramática!

Os alunos do Ser a brincar surpreendem a cada dia que passa. Até para a semana!

27ª semana – Processo Criativo

Nesta semana, relativa ao processo criativo, iniciámos a elaboração das mascotes.

Após a enumeração de palavras sinónimas e resumidoras das aulas do Ser a Brincar, por entre “jogos”, “músicas”, “fantoches”, “desenhos”, “histórias” e “diversão”, abrimos as asas e voámos livremente pelo mundo da imaginação, até que aterrámos no campo da criação.

Mãos à obra! Algo único, novo, original e explicativo do que fizemos nas nossas aulas! Concentração! Agitação! Começaram a surgir as ideias que foram semeadas. As mascotes começaram a germinar!

Mas calma! Ainda não terminámos! As flores irão surgir, “fruto” de muito talento escondido!

Esperem pelas cenas dos próximos capítulos!

26ª semana - Processo Criativo

Aqui fomos nós para a segunda semana deste último módulo (Processo criativo). Uma semana repleta de mascotes do início ao fim… Cada turma anda a preparar a sua mascote, que descobrimos que não são só animais, mas que podem também ser objetos ou até representações de pessoas, tal como nós! Confundidos? Nós também ficámos um bocadinho.
Fizemos “fotonovelas” para ver se desbloqueávamos outras figuras que não animais: cada um pensou numa personagem (não podia ser um animal, claro) e guardou segredo; de seguida formaram-se grupos de três e, aí sim, desvendámos a nossa personagem. Com as três personagens que tínhamos fizemos uma história engraçada e criamos uma sequência de 8 desenhos em folhas pequeninas. No final rimo-nos muito das histórias engraçadas e das personagens cómicas em que pensámos (uma tosta mista, uma alface, um livro, uma bola, um avião, uma árvore… tantas e tão engraçadas).
Voltando às mascotes das nossas turmas, adorámos a ideia de criar uma coisa em conjunto que poderia até ser algo entre duas, ou mais, coisas. Gostámos tanto da ideia que no momento de passar para o papel, tínhamos já a cabeça a fervilhar. Para nos focarmos no que realmente queremos fazer, pensámos que as mascotes deviam ser bastante parecidas connosco, assim escolhemos adjetivos que classificassem a turma para ser mais fácil a criação de algo tão importante. Faltava escolher o nome e essa foi a etapa que se seguiu. Depois ainda fizemos uma história coletiva, onde cada um contou um bocadinho sobre a nossa mascote e as suas características. Fizemos histórias fantásticas.
Decidimos o tipo de arte que vamos desenvolver e passámos a semana a fazer o projeto daquela que vai ser a nossa mascote (uma coisa única) e como queremos que seja a mascote mais bonita do mundo estamos a dar o nosso melhor.

25ª semana - Processo Criativo

Esta semana, após a conclusão das férias do 2º período e da degustação árdua de todos os chocolates e amêndoas desta época especial que é a Páscoa, retomámos as nossas aulas … sempre com o intuito de “ser” a brincar.

Com a finalização do módulo 4 – Corpo e Voz, explorámos as expressões faciais, com base no estudo nos seus significados, mas sempre fundamentadas com a revelação de histórias ou situações recorrentes do dia-a-dia. A tomada de consciência da importância da expressão facial na comunicação é fundamental para a leitura do outro e do mundo que nos rodeia.

Com esta atividade estudámos os vários tipos de expressões faciais, tais como: feliz, com medo, confuso, pensativo, irritado, envergonhado, desconfiado… aliando as Sensações e Emoções já trabalhadas no módulo anterior e desta vez com mais consciência colocando na prática e tirando partido da expressão não-verbal.

Para consolidar o trabalho, realizámos uma atividade final com o intuito de criar um conteúdo audiovisual, não só como registo mas como possível apresentação.

A atividade teve como base o processo criativo e dramático, as expressões faciais referenciadas e executadas na prática pelos alunos.

As captações das imagens foram realizadas por imagem estática - fotografia e o vídeo a ferramenta eleita para a criação do conteúdo, como apresentação do produto final do módulo Corpo & Voz.

E foi desta forma que fizemos a introdução ao módulo – Processo Criativo trabalhando competências desenvolvidas anteriormente. As próximas semanas do Processo Criativo prometem!